言语信息就是学习者学会陈述事实或观点的能力。它主要有3个方面的作用，一是掌握言语知识,这是日常生活、社会交往和职业学习中必不可少的内容。二是学习其他能力类型的先决条件，无论智慧技能的学习,还是认知策略、态度这些类型的学习，都是在言语信息的背景中发生的。三是思维的工具。 

个体学会使用符号与外界环境保持接触的能力，就是智慧技能。它回答是“知如何”的问题,其典型形式是规则。智慧技能是人类习得性能中最重要的一种,也是人们“受教育”的实质意义所在。智慧技能还可以分为若干个亚类，辨别概念规则问题解决(高级规则)。每一种智慧技能的学习，都以前面较简单的技能为先决条件。通过学习迁移，个体便从每一种新习得的智慧技能中增添了智慧的潜能。 

加涅又从认识技能中分化出一种特殊的技能，这便是认知策略。认知策略是学习者用以控制注意、学习、记忆、思考等行为的内在组织技能。当然，认知策略同自我意识发展水平有关。它并不指向于具体的外部内容，但也不能离开一些具体的知识来加以学习和应用。因为认知策略“不可能在真空中操练”。加涅认为，如何促成认知策略的改善，从而使每位学习者“发挥其潜能”，乃是教育面临的挑战之一。 

在整个学校教育中，个体在游戏和体育活动中学习各种各样的动作技能，以及含有动作技能的工具叫操作程序。动作技能最显著的特征是可以通过练习而改进。但这种练习不适用于智慧技能、信息和态度等性能的学习。 

除了作为行为基础的性能之外，学习还会导致影响个体行为选择的内部状态的建立。这种学习结果就是态度。态度的学习和改变对每一种教育计划都非常重要。态度以多种多样的方式被习得，其中最可靠的方式就是模仿。而行为选择后的成功体验对学习者的态度常常有直接的积极影响。